Alto al SIMCE

El objetivo de la prueba SIMCE es entregar información sobre los estándares de aprendizaje logrados por los estudiantes de distintos niveles de enseñanza.

Pero en mi opinión este mecanismo no es el correcto, ya que no se esta midiendo los estándares de aprendizaje, si no que la prueba hace que los niños aprendan como "robots" información que solo retienen por un corto plazo,y luego de contestar el SIMCE lo mas probable es que lo aprendido lo olviden.

Ademas este tipo de pruebas generan desigualdad en la educación, gracias a que no todas las instituciones sacan buenos resultados en esta. Y la sociedad comienza a descalificar a los establecimientos mal evaluados.

La educación que estamos fomentando con este tipo de evaluaciones no es la mejor, ya que los alumnos están siendo formados a solo responder pruebas de alternativas y no ir mas allá de ellas.

Con respecto, a las pruebas que miden el aprendizaje en la educación parvularia, TEPSI, creo que son las adecuadas, ya que no son del sistema de alternativas, sino que evalúan el desarrollo en general, tal como: desarrollo socio emocional, habilidades académicas, verbales, función ejecutiva y apego.  La evaluación es individual, en un espacio tranquilo con horarios adecuados para los niños. Y para finalizar, se evalúa para ver el nivel de desarrollo de cada niño. 

Consideración por las perspectivas del estudiante

Como dice el nombre de este indicador, la educadora toma en cuenta los intereses, motivaciones y puntos de vista de cada niño. Ademas fomenta la independencia gracias a que se le entrega roles significativos para los niños en la sala de clases y deja que tomen sus propias decisiones.Es importante la consideración, ya que los niños se sienten valorados a la hora de dar sus puntos de vista y sus perspectivas.

Durante la clase del día de hoy, se mostró un vídeo de una educadora que establece una conversación entre dos títeres, los cuales se dicen mutuamente los defectos que tiene cada uno. Paralelamente los niños se encuentran sentados en el suelo formando un circulo y escuchando atentamente.
La educadora al finalizar la conversación con los títeres le hace preguntas a sus alumnos, sobre que fue lo que observaron y como creen que se sintió Erik y Emily al escuchar lo que decía uno del otro. Los niños con entusiasmo opinaban, la profesora escuchaba atentamente la opinión de cada niño y le hacía preguntas sobre ella. Por ejemplo, ¿Por que creen que Erik y Emily se sintieron tristes? y los niños respondían a estas.  Es en esta parte de la actividad donde se puede observar el indicador Consideración por las perfectivas de los estudiantes, ya que la educadora tomaba en cuenta las respuestas de los niños y profundizaba en ellas.

Evaluando almuerzos de párvulos

Durante el día de hoy tuvimos una activad sobre la importancia de los instrumentos de evaluación y por qué es necesario definir los conceptos que se evaluaran.

Como ejemplo e instrumento a evaluar se utilizo la comida adecuada para niños de tres años. Para poder hacer la actividad grupal se tuvo que construir definiciones de los conceptos: Comida sana y comida apropiada para niños y niñas de tres años. Luego se indicaron los constructos, utilizando la escala de 1 al 7 y se definió 3 dominios a evaluar. Y por último se observo 10 imágenes y cada integrante del grupo tuvo que evaluarla para luego comparar los resultados y llegar a una reflexión grupal.

¿Cuan diferente era el nivel de acuerdo entre la primera y segunda vuelta?
En la primera evaluación, nivel curso, los resultados eran totalmente diferentes, su rango era mayor   y no se tenían opiniones parecidas. Luego al hacer la misma actividad pero con un grupo mucho mas reducido y anticipando los conceptos que se iban a evaluar, los resultados de cada una eran mucho mas parecidos y fue mucho mas fácil ponernos de acuerdo con las evaluaciones de cada plato.

¿Qué temas se sintieron más subjetivo o eran difíciles de acordar?
 Los temas mas difíciles de acordar fueron definir los conceptos: Comida sana y Comida apropiada para niños de tres años. Ya que cada una tiene su punto de vista.

¿Cómo se negociaron los temas más subjetivos? 
Cada una expuso su punto de vista para cada concepto y se llego una definición creada por todas las integrantes del grupo.

Romo, Treviño y Villalobos

¿Considera que es importante que las educadoras evalúen su desempeño?               Las educadoras y los profesores en sí, deberían ser evaluados, pero no de una manera tan brusca como lo propone la carrera docente, quitarles su titulo al no obtener tres buenos resultados. Si no que las educadoras sin ser avisadas deberían ser evaluadas un día "X" para que estén constantemente focalizadas en su trabajo y haciéndolo de la mejor manera, como tiene que ser. Ademas si salen mal evaluadas, deberían poder optar por un curso para mejorar en las capacidades que salieron mal, para así mejorar la calidad dela profesora y de su enseñanza. ¿Por qué? Es importante que sean evaluadas porque así de alguna manera de fiscaliza de la calidad de las docentes dentro del aula y de sus métodos y capacidades de enseñanza.  ¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades de  la actual evaluación docente? Fortaleza: El poder evaluar al docente de como hace su labor, es fundamental para poder mejorar la calidad de la educación, ya que se detectará el procedimiento que esta haciendo mal y se podrá ayudar a mejorar sus métodos de enseñanza Debilidad: El educador a tener noción que lo evaluaran, puede generar cierto nivel de estrés, gracias a que el intentara lograr salir bien valorizado. Es así como la educadora no tendrá buena calidad de ambiente laboral, ni salud.

Mejoramiento de las capacidades docentes

Es muy importante que una educadora tenga capacidades y sea eficaz son su trabajo, ya que tiene uno de los labores mas importantes,trabajar en el desarrollo, en todo ámbito, de los niños.

En mi opinión las capacidades y características que debe tener en una educadora, no son muchas pero si tienen que ser de calidad y con magnitud.
En primer lugar la docente debe AMAR lo que hacer, estar comprometida con su trabajo y saber como enseñar a la perfección. No puedo dejar de lado que es fundamental que la educadora tiene que tener feeling con sus estudiantes.


Según los autores: Hunt, Darling, Hammond y Skyes, las docentes deben seguir algunos indicadores, características y rasgos para cumplir con ser "buenos docentes". Algunos de estos indicadores son:

Las educadoras deben:
- Estar comprometidos con sus alumnos y con su aprendizaje.
- Conocer y saber como enseñar las distintas materias.
- Ser responsable de la gestión y monitoreo del aprendizaje de cada alumno.
- Reflexionar acerca de sus prácticas y aprender de sus experiencias
- Entre otras.
Las educadoras deben tener:
- Habilidad verbal, y académica.
- Conocimiento profesional
- Experiencia, entusiasmo, flexibilidad, perseverancia y preocupación por sus alumnos.

Encuentro que lo expuesto por los autores esta a la perfección, ya que concuerdan con mi opinión en varios puntos e incluso la mejoran.

MBE: Marco para la buena enseñanza
Para contextualizar, este marco se separa por cuatro criterios:
A) Preparación de la Enseñanza
B) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
C) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
D) Responsabilidades profesionales.
Y cada de uno de estos criterios tiene varios puntos enfocados a ellos.

¿Cree que hay algo que sobra o falta en este marco? 

Estoy de acuerdo con lo que significa cada criterio y sus puntos,pero creo que se focaliza mucho en el profesor en sí,  y no en el ambiente que rodea al este.

Para ser un buen profesor uno tiene que estar bien consigo mismo y para que esto sea efectivo, debe tener un ambiente grato de trabajo y buenos tratos de sus alumnos y colegas.

Y para finalizar, a mi parecer en el MBE hace falta un criterio que hable sobre el ambiente grato que debe establecer y regular cada establecimiento, para poder mejorar la calidad de la educación y del ámbito laboral.

¿Cual es el sistema de responsabilización adecuado para Chile?

A mi parecer el sistema de responzabilización adecuado para el país es el Sistema de responsabilidad Estatal. 

Este sistema consiste principalmente promover la igualdad y calidad. 

El estado es el principal y único actor educativo que debe asegurar la educación de calidad, la cobertura en todo el país y la IGUALIDAD ante todo. Ademas es el encargado de la implementación de bases curriculares para todo el sistema, educación parvularia, básica y media. y la aplicación de normas para todas las escuelas y niveles.

Para que este método funcione, los educadores deben rendir cuentas al estado, de cuantos niños van por mes, semestre y año. Ademas de implementar a la perfección las normativas de la institución y acomodarlas a la normativa del Estado.

Falabella

El texto de Falabella habla sobre como se mide la C A L I D A D de la educación chilena.

Esta se mide a través de una prueba llamada SIMCE, la cual en realidad no mide exactamente la calidad, ya que los establecimientos al saber que se les tomara esta prueba, solo se dedican a obtener buenos resultados en ésta, y no se dedican al  focus necesario para que sus alumnos tengan un aprendizaje de calidad.

Una vez que los establecimiento tienen buenos resultados quedan "bien parados" frente a la sociedad.

Pero por otra parte, cuando el establecimiento no obtiene buenos resultados, el estado culpa a la institución en general. Y para poder solucionar esto, el estado solo arregla las categorías asociadas y no mejora la calidad como debería hacerlo.

Es por esto que en mi opinión la prueba SIMCE no tiene validez. Ya que solo preparan a los alumnos con contenidos a corto plazo, y/o hacen "trampa",como por ejemplo, evitando que alumnos con bajas notas den el examen. Y estos actos no ayudan para nada a la educación chilena